原标题：北京童奕之星，小精灵幼儿科学发现室-有效开展科学活动，促进幼儿全面发展
幼儿教育作为幼儿学习生涯第一步，日益受到家长和社会的关注，其教学质量的高低影响幼儿各方面的发展，而科学教学作为一项幼儿基础性质的教学，对于幼儿心智素养等各方面的发展至关重要，所以，更需要得到幼儿园教师的充分关注。
科学源于生活，生活作为科学教育的源泉，需要幼儿教师加以运用，进而逐渐借此开展幼儿的思维启蒙教育，又由于三到六岁的幼儿正处于科学素养培育的关键时期，其本身就有着极为强烈的好奇心与探知欲，所以教师在此教学过程中需要运用好幼儿科学发现室，开展一些合理、科学的幼儿教育，并关爱学生的好奇天性，鼓励幼儿积极地开展探索。
在这个过程中，对于幼儿所提出的一系列的问题，耐心细致地解决，逐渐脱去幼儿教育的神秘面纱，真正使得幼儿科学教育渗透到幼儿教育的始末，切实提高幼儿的科学素养。
开展幼儿科学教育过程中，方法的选择也至关重要。正是由于这个阶段孩子好奇心比较重，注意力很难集中，所以教师便可以借助游戏化的方式开展教学，使幼儿在欢乐轻松的氛围中掌握基本的科学素养，逐渐达到科学知识普及的目的。
让幼儿参与其中，通过鼓励幼儿将参加活动后的体验进行表达，这个过程中让幼儿形成基本的方向意识，最终，提升幼儿的科学素养。
在当前的幼儿教育教学中，由于幼儿的大脑思维还不健全，对于生活中的科学性的事物发展规律缺乏正确的认识以及缺乏发现的兴趣，所以幼儿教师要采取符合现阶段幼儿心理特点的方式予以实施。
在开展科学教育过程中，可以借助生动形象、简洁易懂的小故事或小动画让幼儿有基本的认识。在此基础之上，将幼儿带入到“神奇”的科学世界，借助多媒体环境的营造让幼儿产生对于世界的好奇心与求知欲，同时，让幼儿在探索的过程中，还能够有效促进幼儿大脑思维的发展以及智力的发展。
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