原标题：关爱孩子家庭——支教并不仅仅教育
咱们支教日子和上课的地点在赵叔家，赵叔是红星村早年的村支书，和他人合伙开种饲养专业合作社赚了些钱，成了村子上的殷实人家。红星村共有五组，咱们在二组，由于地势的联系，这儿的民房并不像山东相同连片成行，而是非常涣散，参差散布在山间不多的平地上，组与组之间也一般隔着一段山路。7月18日下午五点咱们从坐落半山腰的赵叔家动身前往坐落山脚公路旁边的学生家里家访，走了两个半小时才走到，其间还有一段八百多米非常难走的泥泞山路。而这样的路，是许多学生来上课都要走过的路，他们许多人要走半个小时到一个小时左右，乃至还有一对近邻县的姐弟过来听课。
这儿的学生大致分几种状况。一种是爸爸妈妈在县上打工，往常都住在县上，假日送到乡村的爷爷奶奶家里过来上课；一种是父亲或母亲外出打工，往常和爷爷奶奶住在一同，但由于村里没有校园，必须到县上上学，这些孩子大多会住校；还有一些比较特别，有的是爸爸妈妈离婚，有的是爸爸妈妈一方过世，成为单亲家庭。这儿尽管整体贫穷，但学生的家庭条件仍然存在不小的差异。在咱们18日的调研中，有的孩子住在年久失修因水土流失而歪斜严峻的土屋里，有的像赵叔家的姐弟住在较为宽阔洁净的农家小院里，有的住在离公路较近的三层小楼里，其内部装饰和城市家庭已不同不大。
村里的年青人多外出打工。据驻村干部秋哥说，五十多岁的男性在这儿现已算壮年劳力，年青些的根本都出去了。山上的土地不多，务农仅能保持温饱，难以致富。由于方位不同，不同组之间状况也有不同。接近水源、平地较多的组会相对殷实，但也仅仅是相对。在与孩子们的触摸中，咱们能显着感受到不同家庭带给他们的不同印记。殷实家庭的孩子与城市孩子不同不大，而贫穷一些的则表现出更多的拘束、腼腆。单个一两个学生在言语表达和与人共处上有必定妨碍。
有些和爷爷奶奶一同日子的学生也表现出隔代教育的坏处。在前几天的教育中，有一个很乖的自动留在咱们这儿做功课的学生，被爷爷理解为“由于顽皮被教师留下来”而遭到怒斥，并表现出显着的对爷爷的排挤心思。而在咱们昨日家访的较为殷实的潘子怡一家,尽管也是由爷爷奶奶抚育,但共处较为和谐。
总的来说，这儿的学生状况既有共性又有特性，既需求整体判别也需求针对性调查。（作者：李增旭）
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