原标题：四川七彩阳光恢复服务中心举行金牛区特别儿童交融教育之服务目标
教育是公正的。在一般校园交融教育中，特别儿童的教育内容、进程和成果没有得到注重，特别儿童到一般校园就读，“短少资源教师、短少资源教室、短少专业化评价，短少单个化教育计划”，特别儿童在正常的教育系统中承受“一般教育”的状况普遍存在，特别儿童的交融教育成果可想而知。
交融教育能够分为两个部分，轻度特别儿童随班就读，中重度特别儿童能够挑选恢复组织恢复、特别校园就读，亦或许“送教（康）上门”，以此来满意特别教育的必要性和公正性。
特别儿童从广义上是指与正常儿童在各方面有明显差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、心情、肢体、行为或言语等方面，既包含开展上低于正常的儿童，也包含高于正常开展的儿童以及有细微违法犯罪的儿童。在《美国特别教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺点(视觉妨碍、听觉妨碍)、肢体残疾及其他健康危害、言语妨碍、行为反常、学习妨碍等类型；从狭义的了解，专指残疾儿童，即身心开展上有各种缺点的儿童。又称“缺点儿童”、“妨碍儿童”。咱们交融教育的目标一般来说是指狭义上的“特别儿童”，即“6+1+1”。
5月23日下午，来自郫都区特别教育资源中心朱思燕和周冬梅两位教师，从交融教育的服务目标切入，为金牛区40余名一般小学教师侧重讲解了“残障学生的分类”、“残障发生的原因”和“残障学生转介流程”，详细分析了交融教育服务目标（特别儿童）的确诊规范、发生原因和支撑战略。
智能妨碍儿童
注意力缺点多动症儿童
自闭症谱系妨碍儿童
学习妨碍儿童
一天的课程时刻尽管时间短，但内容是丰厚的，经过学习，教师们对特别儿童对特别教育对交融教育有了愈加明晰的知道和了解，信任队未来的交融教育工作愈加充溢酷爱，为金牛区更多的特别儿童供给愈加公正的教育。
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